Experiencia de Aprendizaje Mediado
Según Feuerstein, La mediación o Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) se produce cuando una persona con conocimientos e intenciones media entre el mundo y otro ser humano, creando en el individuo la propensión al cambio.
A manera de construir una introducción crítica en cuanto al significado social de la palabra mediación, a través del tiempo, vemos que según el diccionario hay importantes definiciones que han venido cobrando grande relevancia y que la han venido colocando en el tema educativo en una posición altamente relevante que le han convertido en la actualidad en una teoría , por ejemplo:
Comienza relacionándose con juicio: conocimiento de una causa en la que el juez ha de dictar sentencia, es un concepto que requiere de un juez neutro.
Luego con arbitraje: procedimiento para dirimir pacíficamente cuestiones entre Estados o Individuos, en el que interviene un arbitro para diluir la confrontación.
Mas adelante con conciliación: procedimiento para ajustar los ánimos de quienes estaban opuestos entre si, en la que un tercero, conciliador, busca el acuerdo.
Hasta llegar a la mediación: acción o efecto de mediar.
Si aplicamos la última definición con la intencionalidad de enseñar, Álvarez (2004) dice que la mediación se transforma en pedagógica y se puede definir de la siguiente manera: mediación pedagógica es el procedimiento por el cual el “mediador” uno de los tres integrantes de la tríada docente (una persona con conocimientos e intenciones, el mundo y otro ser humano), logra facilitar la resolución del conflicto cognitivo.
Sentí la necesidad de ir muy brevemente hacia los orígenes didácticos de la mediación para poder escenificar con más claridad esta nueva teoría de la experiencia de aprendizaje mediado que al final realmente no es nada nuevo. Los padres de familia de la provincia acostumbraban a enviar a sus hijos a la escuela cuando ya habían invertido y trabajado en ellos los conocimientos propios del mundo que les rodeaba y que los vivian enriqueciendo a base de la experiencia de la vida diaria, lo cual facilitaba enormemente el trabajo de los maestros. Obviamente esto está reflejado en el producto que la educación aportó a la sociedad en los años pasados. De igual forma se puede observar cómo el aprendizaje mediado “empírico” se fue perdiendo poco a poco al mismo tiempo que se perdían esas buenas costumbres, la venida del mal llamado “desarrollo” a nuestros pueblos, la “nueva concepción” de los actores de la educación, el maestro, el alumno, la escuela, el texto, etc. ese divorcio total entre los actores principales de la educación que endiosaron a unos y mutilaron a otros.
Feuerstein dice que un buen mediador debe tener en su perfil cualidades que le permitan ser modelo de aquello que va a mediar. Debe tener conocimiento de todo aquello que facilite o dificulte el correcto funcionamiento de los sujetos mediados. Y quien mejor que la madre o el padre para esto, no es cierto?, sin embargo también es de reconocer que hay que pensar en aquel que con frecuencia nos pone frente a lo enigmático, que ofrece las herramientas adecuadas para enriquecerse de los estímulos que ayudarán a descubrir ese mundo que nos rodea, el maestro como mediador.
Con mucho gusto transcribo en este espacio, parte de lo que se dice acerca del nuevo sistema Europeo de Educación Superior (EEES): Este espacio presenta un modelo de docencia centrada en el alumno; pretende que el alumno tome el protagonismo e intervenga más en el proceso de aprendizaje (aprendizaje autónomo), lo vital es dar más importancia al manejo de herramientas de aprendizaje que a la acumulación de conocimientos.
Propuesta andragògica para un punto del programa de un curso universitario, tomando en consideración los criterios de la mediación
Feuerstein dice que tomar en cuenta e integrar estos criterios en la práctica docente cotidiana ayudará a efectuar experiencias de aprendizaje mediado:
Mediación de la intencionalidad y la reciprocidad
Mediación de la trascendencia
Mediación del significado
Curso: Introducción a la investigación científica
Código del curso: E2TS-103
Contenido No.4: Investigación utilizando un modelo constructivista
1. Mediación de la intencionalidad y la reciprocidad.
La intencionalidad es tener un propósito, un objetivo, una intención y estar consciente de ellos al mediar a los alumnos.
La investigación está basada en la comunidad, a los líderes comunales se les dará la oportunidad de compartir sus temas críticos que enfrente su comunidad para vincularlo al trabajo de investigación, esto implica la organización de:
· Seminarios
· Foros especiales
· Conferencias
· Reuniones en general
Es importante contar en cada uno de los eventos con:
Grupos de personas interesadas en los temas críticos de la Comunidad
Cuerpo docente
Investigadores
Líderes comunales
Activistas
Esto brinda la oportunidad rediscutir regularmente los resultados de las investigaciones en reuniones conjuntas entre investigadores y activistas comunales, en donde se intercambian ideas y se exponen para los comentarios críticos de todos los involucrados en el proyecto.
2. Mediación de la trascendencia
La trascendencia se refiere a una orientación general del alumno por parte del mediador hacia la expansión del sistema de necesidades y el establecimiento de objetivos que van más allá del aquí y el ahora.
El docente orientador universitario será capaz de ponerse en el lugar del educando. La universidad tiene que poner en duda los paradigmas del saber que dan todo por sentado y aprender de las personas que generalmente están excluidas de ellos. Se pueden adquirir conocimientos de formas muy diferentes a las que se promueven en las universidades.
3. Mediación del Significado
La mediación del significado consiste en presentar las situaciones de aprendizaje de forma interesante y relevante para el niño/adulto, de manera que se implique activa y emocionalmente en la tarea o actividad.
Con los resultados finales de la investigación podrá mancomunarse una asociación entre la universidad, la industria y las empresas de manera que respondan también más directa a las exigencias del mercado laboral, provocando con esta metodología, el cambio con el desarrollo económico global y la creciente necesidad de aumentar la productividad por medio de la investigación y la capacitación constante del investigador.
